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浅议肢体语言在小学体育教学中的作用——吴勇

 第九届全市基础教育课程改革征文大赛                   

浅议肢体语言在小学体育教学中的作用

 

吴勇   电话:13883873281

    重庆市江北区加州实验小学

 

论文类别:学科教学经验        学段:小学         学科:体育

 

摘要:体育教学中的人体肢体语言指的是教师利用身体动作、面部表情、言语表情、手势等手段组织教学和指导学生学习和练习的暗示语。在体育教学中正确运用肢体语言,可以充分调动学习积极性,激发学生的运动兴趣,提高课堂实效将起到重要的作用。

关键词: 肢体语言 体育教学

 

肢体语言的概念又称身体语言,是指经由身体的各种动作,从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。指的是教师利用身体动作、面部表情、眼神、动作、姿态、手势、外表等。在课堂上来传递信息、交流思想,沟通情感的方法,也是体育教师用来传道、授业、解惑的重要手段。在课堂教学中恰当运用肢体语言,对引发学生求知兴趣,调节课堂气氛,提高教学都将起到积极作用。

主要是根据自己在小学体育教学过程中的认知经验,对教学实践中身体语言的表现形态做以阐述。

一、肢体语言在体育教学中的作用

在日常生活中的手舞足蹈等就是肢体语言在实际交往中的妙用。特别是在小学体育教学中教师的一言一行、举首投足都会给学生造成很深的印象,课堂上教师的丰富肢体语言实则是一种不言而喻的艺术,往往可收到意想不到的效果。所以体育教师的肢体语言在教学中有着至关重要的作用。

(一)肢体语言是实现体育教学目的的重要手段之一。
  体育教学中教与学自始至终都是相互依存、相互联系的。教师自觉地、巧妙地运用体态语言的独特艺术作用,同时又及时地获知教育对象反馈出的各种信息,可及时发现并妥善处理教学中学生普遍存在的或偶然出现的错误动作或行为。由此可见,肢体语言不仅是维持课堂纪律、稳定教学秩序的需要,也是充分激发学生的学习热情,保持教与学的积极性,以实现教学目的的重要手段之一。

(二)肢体语言可以塑教师的形象
  鉴于体育教学的特点,使用体态语言尤为重要。教师的举止仪容等,反映教师的文化修养和精神面貌。表情丰富自然,举止沉稳幽默,热情,体现了为人师表的风采。以此感染教育学生,是体态语言的独特作用。

(三)肢体语言可以使教师更好地读懂学生
  体育课上,肢体语言不仅可帮助教师树立完美的形象,亦可使教师利用肢体语言获得的反馈信息更好地解读学生。在体育教学讲解和示范中,学生作出点头、微笑、目不转睛注视教师等积极的反应,这说明教师所讲内容与学生的求知欲融为一体了。反之学生摇头、交头接耳,说明教与学已脱节,教师应及时进行处理。尽快把学生的注意力集中到教学上来。所以教师必须善于把握课堂气氛,正确地解读学生的内心世界,教学相长,提高教学质量。
二、几种肢体语言表达形式
  肢体语言的表达形式很多,这里主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步态和服饰等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息,从而创造出一种良好学习环境,激励学生学习。

(一)眼神
  俗话说:眼睛是心灵的窗户。教师在课堂上如果及时通过目光接触,捕捉到一些有用的信息就可以因材施教,提高授课质量。如教师侃侃而谈时,学生流露出赞许敬佩的目光,教师能及时感受到这一点,必然会在师生的心灵中引起共振作用,能激发教师的授课热情,如学生对教师的谈话内容流露出茫然、疑惑不解时,教师也能及时调整谈话内容。学生在练习技术动作时,教师辅以热情的微笑,投以鼓励的目光,能一下子拉近师生间的距离,会使学生增加信心。
  教学作为一门艺术,教师在使用眼神时要合理调控眼的视角、视线。例如在队列队形的练习中目光随排面的变化而变化。教师上课时的视角应呈正视,这样会使学生感到老师在对我们讲老师在看着我。教师上课时选择的视线应为短而软,可使学生感到教师富有诚意,从而对教师产生信赖感,并对所授课程产生兴趣。
  眼神的积极作用可涉及课堂的各个环节。如当教师提出足球某项规则让学生给予解答时,如能不失时机地报以微笑,同时给以赞许或鼓励的目光,必然能激发学生的自信心,使学生感受到成功的喜悦;如一节课同学们正在聚精会神地听讲,但老师发现个别学生有准备讲话或者要做其它动作时,老师要及时用眼神去制止学生行为的发生。就等于给一个无声的警告,从而在特定的环境下,可以避免一些事态的扩大。
(二)示范动作
  动作的示范在体育课堂中可用来加强言语的效果,一个恰到好处的动作具有很强的感染力。如在徒手操练习中,学生往往完成动作质量不高,教师可让学生停下来,恰如其分地模仿学生错误动作或采用适当夸张的手段,让示范起到一个镜子的作用,然后再让学生继续练习。这样既可纠正学生的错误动作,又能使学生明确正确动作的要领和概念,同时对调节课堂气氛提高教师的威信,具有不可低估的作用。

(三)步态体现人的精神状态。
  教师在课堂上注意步伐姿势对提高教学效果很有帮助。特别是教师走向学生时,面对学生注视的目光,教师一定要精力充沛、自然大方、步伐要轻快,显出自信和快乐,使学生感觉出教师身上那种蓬勃向上,青春的力量。相反教师步履蹒跚,少气无力,则会使学生有压抑之感。

(四)手势
  手势是语言的一种重要补充。既充分地体现体育教师一种风采,也提高了学生的注意力和上体育课的兴趣,例如:在篮球行进间运球教学中,为了提高学生快速反应能力,比赛中抬头观察场上情况的能力,以及适应实战需求的能力等,教师可以让学生采用单手运球的同时观察教师的手势,随着教师的手势而左右移动运球。为了提高学生做动作的频率和活跃课堂气氛,教师可以采用击掌来代替哨音和口令。这样恰当地运用手势,可以消除体育课上一味由教师讲解与示范,学生自己单独练的乏味之感。如在课堂中出现有人讲话时用篮球比赛中“暂停”的手势来制止不良行为的延续。如学生在进行短距离往返跑时老师用手势指挥学生跑的速度,从而提高学生的练习积极性。

(五)着装
  体育教师运动装反映一个人的职业、修养、风度和气质等。体育教师因其工作特殊性,着装除便于运动外,还应尽可能穿些既大方又能够活跃课堂气氛、吸引学生注意力、激发学生上课激情的不同颜色的服装,使自己也保持着青春的形象。
三、使用肢体语言要求

(一)准确适度
肢体语言具体表达方式要准确,要符合学生年龄特点,适合学生课堂的

学习氛围。其定位是作为有声语言的补充,起辅助作用。如果不分时间、地点,

件而滥用,必然会适得其反,因此要适度。

(二)自然

肢体语言是教师内心活动的外部表现,应该发自内心,真诚自然。这才能使人感到新颖、贴切,反之会失去应有的作用。

(三)体现美

     肢体语言是教师一种美的再现,在教学运用中需要有力度、有创意,恰如其分地展示。老师在课堂中的一举手一投足做的有力、做的优美,对学生的影响是很大的。如在课堂中练习交警的指挥手势学生做的相当的认真,到位。那也是一种美的体现。

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