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幼儿版画教学方式的初步实践探索——陈婧靓

 第九届全市基础教育课程改革征文大赛

幼儿版画教学方式的初步实践探索

 

陈婧靓  电话:18696799729

重庆市加州实验小学

 

论文类别:学科教学类             学段:小学               学科:美术

 

摘要:新《纲要》要求,艺术活动的总目标是“培养儿童初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美,能用自己喜欢的方式进行艺术活动并大胆地表现自己的情感和体验”。 而儿童版画教学恰恰就要求教师在教学创设时多从生活入手,创设宽松、自由、活泼的环境。引导儿童用眼睛去捕捉美,去发现、挖掘周围美的现象、美的事物。这是作为美术教师值得思索,研究的事。

关键词:新奇的版画   激发兴趣   循序渐进   多样性评价

 

版画是一种很好的美育活动。它不但能充实孩子们的生活,并且对促进其大脑发育、启迪思维,提高动手动脑能力都有好处。其原因就在于其表现手法多样、操作性强、画面新颖、表现的形式富有创造性,所以也深受儿童的喜爱。

一、新颖奇特,营造愉悦氛围

兴趣是最好的老师。在版画活动中幼儿有了兴趣,就会自觉地去学习,调动起创作的积极性,从而产生学习的动力。例如,在第一次的版画课上,首先,我搜集了孩子们在平日生活里的各种程度的不同笑脸,当孩子们看到自己灿烂的笑容出现在屏幕时,个个都眉飞色舞,欢快无比。然后,展示诙谐幽默的漫画。结合漫画的夸张手法,再把人物大笑时的模样,通过丰富新颖的版画展示了出来。满足孩子们的好奇心,使他们产生出喜悦,自在,活泼的心情。最后,教师启发孩子联想让他们最高兴的、开怀大笑的事:是爸爸妈妈带他们去吃肯德基,还是买了件新玩具,还是其他好玩,有趣的事。就这样,教室一下子就热闹了。孩子们在此活动中大谈,畅谈,激发起学习新知的兴趣。将新颖奇特的版画学习与生活性联系了起来,挖掘出来自于幼儿生活的绘画主题。从而自然的进入“版画”的境地,认识、接受、参与“版画”的学习。巧妙的化解了孩子最初对版画是陌生的,怪怪的,甚至是抵触感觉。将学习化难为易,让儿童在宽松、活泼的环境中学得轻松有趣。

二、声象结合,激发浓厚兴趣

为开拓儿童的眼界和思维,提高审美能力,教学中教师应多让孩子们欣赏优秀的版画作品。在后来的教学中,我始终坚持运用多媒体教学,给孩子们展示了一些优秀的儿童版画作品,引导他们感受版画所表现出的内容丰富、造型大胆夸张、富有层次等特点。丰富了孩子的视觉和审美经验,激发了他们学习和创作的热情。 

欣赏优秀作品的教学效果是显而易见。个人认为,教师要对儿童版画要做好作品赏析,就要精心设计活动方案,就要做到声象结合。根据教学活动的需要,可运用多媒体声象教学。体现图文并茂,人机互动,动静结合的优点,制作生动有趣的课件,为多种技术融合的版画教学手段的实施提供了条件。

用新颖别致的版画引入活跃的课堂气氛后,教师着力引导儿童欣赏版画,怎么欣赏版画呢?首先,在悠扬舒缓的音乐声中进行,把孩子带入一个个美妙的场景,从而产生一种悠闲,恬美的心境中。其次,演示活动的版画课件,呈现一幅幅生动,形象,有趣的画面,以此吸引孩子们的眼球。再次,强调版画的内容矮子孩子心中,再现日常生活的状态。使孩子既熟悉,有欢喜,还“疯狂”。最后,深刻印象,浓厚兴趣。在《哈哈大笑的人》吹塑纸版画活动中,教师先拍摄了孩子的各种表情存入电脑制作课件,把各种表情的五官根据孩子的想象变换成幼儿想象中的表情。如笑眯眯的眼睛是因为看到了麦当劳所以很开心,就把眼睛换成M;眼泪汪汪的眼睛是因为不小心摔伤了所以哭得很伤心,就把眼睛换成邦迪;笑眯眯的嘴巴是因为吃了糖果很甜就把嘴巴换成糖果。通过这一生动活泼的电教手段,激发了幼儿潜在的审美想象能力,再让幼儿在此基础上进行版画创作,从而使幼儿在整个创作过程中始终保持浓厚的兴趣,大胆发挥想象力和创造力,运用多种版画手段创作出了生动有趣的版画作品。

 三、制作版画,循序渐进,引领大胆尝试

儿童——好动、好奇、对整个世界都充满浓厚的兴趣,对一切都充满了丰富的想象力,什么都要试一试,只有在尝试中幼儿的情绪才得以释放,个性才得以张扬,好奇心才得以满足,从而才会有更大的进步。因此教师在教学活动中根据其年龄特点,放手让他们大胆尝试,层层深入,循序渐进。设计生动有趣的教学方式,一步步把儿童引入到神奇的版画世界中来。

在教学中我发现他们对丰富多彩的色彩感兴趣,因此要尽量多的介绍各种颜色,侧重培养幼儿的色彩感。在简单实物拓印中为孩子提供多种颜色,将孩子们带入一个奇妙的世界,让他们在边拓印边玩色的过程中运用多种感官去接受色彩的刺激,体验成功的乐趣。在他们经过一段时期的简单拓印学习后,我就有意识地引导他们进行具有创作意图的拓印画,利用实物拓印出的肌理来表现简单的艺术形象。例如在教学活动中我们引导孩子用小手拓印,并在拓印好的大拇指上添上眼睛、嘴巴即成为一幅完整的《满天飞的小鸟》的创作画。又如在《小树快快长》教学中,我引导孩子用切好的花菜蘸上绿色的颜料拓印在宣纸上就成了富有意境的小树林。当孩子看到自己创作的作品时那种喜悦、兴奋的情绪就成了他们进一步学习版画的动力。经过了第一阶段的学习初步掌握了一般的拓印技巧,就可以鼓励幼儿运用剪贴、刀刻、笔划、镂孔,甚至用手撕、揉折等手段学习制作凸版、凹版、孔版和综合版等,给他们一个自主的空间来探索学习,培养他们创作的兴趣和想象力。例如在套色吹塑纸版画《金鱼》的活动中,我让生认真观察出示的套色吹塑纸版画,并提问:"说说这幅画是怎么制作的呢?"这幅吹塑纸版画需要三个步骤:一、自画。二、自刻。三、制板。用水粉颜料印,一次是印一种颜色。由于,画是直接在吹塑纸上作画,因此,要注意的是用笔刻外轮廓时,稍微刻重些。印制的过程:一、固定一端。二、用粗头的铅笔在吹塑纸上刻画好金鱼优美的样子。三、在不同的部位,分先后顺序,涂上漂亮的颜色,颜色不要涂得太多,要浓、稠,注意留出轮廓线。四、涂好一部分颜色后将画纸盖会版上,在相应位置用手掌压扫,如印的效果不理想,可重印。接下来,生尝试用新教的方法大胆制作。兴奋之情溢于言表,同时我利用一幅版画能印刷出多幅作品的特点,引导生把版进行多次印刷,将自己的作品作为节日礼物送给长辈,从而在培养儿童对版画的学习兴趣的同时,也培养了他们的关爱他人的品格。

四、评价版画,肯定为主,延续学习热情

著名的“罗森塔尔效应”告诉我们:当教师对学生抱有殷切希望时,学生会不知不觉的变好:当教师对学生失去信心时,学生也往往会越变越坏。儿童版画教学是以“促进儿童身心发展”为目的的,决定了我对孩子作品的评价标准,必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上,只要是孩子们能够解释的作品我们都应该给予肯定,评价的目的在于激发儿童对版画的兴趣和积极性。如果教师对他们的作品持否定态度,他们自己也会觉得自己不如别人,反之,会增强幼儿的创作热情和兴趣。这就要求在课堂上做到:

(一)教师积极评价

教师的积极评价对孩子有十分重要的作用。在评价中教师应先鼓励每个孩子的进步,找出每个孩子作品的优点,给孩子讲解好在哪里,同时也对孩子提出要求,语气要委婉,易于孩子接受。所以,我评价儿童的作品时有一个原则:要用放大镜看他们的优点,因为他们的心灵很幼小。对于创作一般的幼儿以鼓励赞扬、发现优点为主;对于创造力强的儿童则在表扬的基础上进一步指出其不足点以激励他下一次的创作有所进步。

有一次在评价粉印版画《未来的机器人》时,我看到了一张看上去很糟糕的作品,原因是那个孩子在印刷时没用夹子夹好卡纸和吹塑纸,因此印刷后出现了很脏很凌乱的色块,小朋友们都不喜欢。这时我为了保护这个孩子的自尊心,引导孩子说:“这张画有什么特别的地方?”有一个小朋友站起来说,“他画里面的有很多色块,象一朵朵彩云,挺特别的。”我肯定了那个小朋友的说法为作品的创作者鼓掌,然后提醒他下次活动时注意夹好夹子。由于我及时地引导,防止了一颗幼嫩的心受到伤害,保护了儿童对版画活动的兴趣。 

(二)小组互评

互相欣赏很适合于低年级段的学生。让每个孩子的作品都有展示的机会,让每个孩子都能参与评价,发现好与不好的地方,增强审美鉴赏能力。同时让孩子对自己充满信心,充分发掘他们身上的潜在的艺术表现能力和创造力,使其色彩表现能力、画面的组织能力得到共同提高。

在版画活动中,我还注意引导生善于发现同伴作品中的优点,向同伴学习,及时地激发他们的想象创造力。在孩子完成作品后,将他们的作品全部拿出来展览,培养他们乐于观赏,能在别人的作品中寻找、发现优点的能力。 

(三)自我评价

    在每次作品完成后,我都先会要求生把作品贴在黑板上,然后让生回位欣赏自己的         作品,如有不满意的地方可以拿回去修改,调整。直至自己满意为止。同时,还要谈谈,通过这次学习,你学到了什么,遇到了哪些困难,与前比有哪些进步。哪块颜色是你最喜欢的,那条线是最漂亮的。

总之,教师只有抱着欣赏的童心,接受儿童的天真、爱护孩子的稚嫩的态度,体验成功的快乐。才能让版画教学将儿童的潜能得到最大发挥,他们的积极性得到调动,开启睿智,审美能力得到提高。使儿童可贵的创造性思维的萌芽得到最大限度的呵护,创造性思维能力得到充分培养,从而更好地使孩子的素质得到全面提高。

把版画作为对孩子全面实施素质教育的一个切人点,使儿童在版画实践活动中去体验,去领悟,实现三维目标的和谐发展。这些都需要一个要求进步的青年教师不断探究,努力学习,深入反思。

参考文献:

[1].祝琪:少儿版画技法M,金盾出版社.2008

[2].华维光:版画起步M】,浙江少年儿童出版社.2010

[3].李永永:童心印迹——少儿填彩版画表现M】,重庆出版社.2011

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